为进一步深化学科历史研究生的理论知识，提高教学技能，增强就业竞争力，助推学生的全面发展，2023年5月11日，重庆师范大学历史与社会学院2022级学科教学（历史）全体研究生在沈双一教授和重庆市巴蜀学校周刘波老师的帮助下，进行了理论与实践相结合的研学活动。

5月11日上午，同学们抵达巴蜀中学本部，有幸参与到“对话李月琴”的名师访谈现场，进行观摩学习。访谈伊始，主持人周老师询问李老师“什么是深度学习？”，李老师从计算机的深度学习分析入手，谈到学生的获取信息的方式和思维，浅层的则为教授什么便反馈什么，深层的则为能进行联想和提升。接着李老师引用“solo评价法”进行了具体阐释：当学生思维还处于前结构时，回答问题会显得不知所云；单点结构时，则只能从一个线索或例子就跳到一个结论上；多点结构时，则可运用至少两个条件或史料进行思考；最后联结结构时便可从各个角度进行有联系的思考，达到思维的深度。接下来，李老师围绕历史学科的深度学习进行了解读。李老师指出，历史学科的深度学习，应是在教学中，学生在教师引领下，围绕“中外重大历史事件、历史人物和历史现象”中的学习主题，运用历史思维和历史学习方式，把握历史学科的本质、逻辑、思想和方法，形成具有历史学科核心素养的学习过程。在这个过程中，既需要历史学科的思维方式，如甄别史事、萍踪史实、通观史实、升华史识、涵养史德；又需要历史学科的学习行为方式，如搜集——甄别——运用历史材料、众筹——交流——分享学习成果、综合——跨界——探究学习方法、自主——独立——表达问题意识、阅读——感悟——内化学科素养。总之，历史学科的深度学习最后都指向了历史学科的核心素养。

访谈的第二部分，李月琴老师分享了如何借助单元教学来践行深度学习。在分享之前，李老师向在场的师生提出了一个小小的问题，大家对历史教材的篇、章、节→课→单元、课的编排变化有何感想？在大家发表观点后，李老师指出了单元教学的意义和作用，从课程体系而言，它可以凸显新课程的单元架构；从文本特征而言，它可以弥合新教材的呈现局限；从教学实施而言，它可以呈现深度学习的教学理念；从学习目标而言，它可以拓展新目标的达成途径。与此同时，李老师着重强调了，教师应该用教材教，而不是教教材。单元教学有利于解决课时少但课量多的问题，教师在单元教学的过程中，应该完成基本的课标要求，并以知识为载体，培养学生的核心素养。同时教师应该关注高考考卷的变化，实现教考互助，更好地提升教学质量。访谈的最后，李老师给一线教师和研究生同学们提出了几点建议。首先历史教师要继续保持基本史实广博的优势，同时应提升历史素养的专业深度。其次，应多阅读围绕单元主题且被学术界主流所认可的书籍，为单元教学和学生的深度学习挖掘素材。最后，学生和教师应该共同成长，没有老师的发展，就无法带动学生的发展，学生和教师应实现两方的共同发力。

感谢巴蜀中学与周刘波老师提供此次学习机会，通过聆听名师访谈和现场互动请教，同学们不仅更新纳入了前沿历史学科的教学理论方法，自己平时在教学实践中的疑问也得到了解答。研学实践活动使同学们将教学的理论与实践实现了更进一步的有机结合，有利于同学们学习和研讨中学历史课堂教学，为日后成为一名骨干历史教师积蓄知识和能力。